Apprendre à apprendre : pourquoi l’explicitation est la clé de la réussite scolaire

Veronica Argumedo
18 avr.
3 min de lecture

Devoirs incompris, consignes floues, frustrations à la maison… Si votre enfant a du mal à suivre ou à retenir ce qu’il apprend, ce n’est peut-être pas une question d’intelligence ou de motivation, mais d’explicitation.

Au Centre de Stimulation VA, notre service de tutorat ne se limite pas à « faire les devoirs». Il s’agit d’enseigner comment apprendre.

Qu’est-ce que l’explicitation des apprentissages ?

Expliciter, c’est rendre visible l’invisible.

C’est prendre le temps d’expliquer à l’enfant :

ce qu’il doit faire (objectif de la tâche),
comment il doit le faire (étapes, stratégie, outil),
pourquoi il doit le faire (ce que ça développe, à quoi ça sert).

Par exemple, au lieu de dire « lis le texte et réponds aux questions », on dira :

« On va lire ensemble pour repérer les informations importantes, ensuite on reformulera les réponses avec tes mots. »

L’objectif n’est pas de tout faire parfaitement mais de comprendre la démarche.

Pourquoi certains enfants ont besoin qu’on explicite davantage ?

Certains enfants n’arrivent pas à « deviner ce qu’on attend d’eux ».

C’est particulièrement le cas :

des enfants avec TDAH (manque de planification ou d’attention soutenue),
des enfants TSA ou avec un trouble du langage (difficulté à inférer l’implicite),
des enfants avec faible estime de soi scolaire, qui n’osent pas poser de questions.

Résultat ?

Ils peuvent faire semblant de comprendre, recopier sans réfléchir, ou tout simplement décrocher.

Le rôle du tutorat au Centre de Stimulation VA

Notre approche en tutorat est humaine, structurée et bienveillante.

Chaque séance vise à renforcer :

l’autonomie,
la compréhension des attentes scolaires,
la capacité à se mobiliser avec confiance.

Ce que nous faisons concrètement :

On découpe les tâches complexes en étapes simples
On donne des repères visuels et verbaux
On verbalise les stratégies avec l’enfant (« Qu’est-ce que tu pourrais faire en premier»)
On encourage la métacognition (« Comment as-tu fait pour y arriver ? »)

Comment ça aide à la maison ?

Un enfant qui comprend la logique d’un exercice s’énerve moins, résiste moins, et se sent plus compétent.

C’est la clé pour transformer les moments de devoirs en moments de réussite.

Le stress baisse. La confiance monte. Et les apprentissages deviennent enfin durables.

À qui s’adresse notre tutorat spécialisé ?

Enfants du primaire (6 à 12 ans)
Enfants qui vivent des difficultés d’apprentissage ou de concentration
Enfants neurodivergents (TSA, TDAH, dyspraxie, etc.)
Enfants qui ont perdu confiance en eux face à l’école

Nos services : en cabinet ou à domicile

Nos intervenants sont formés à la stimulation du langage, à l’explicitation pédagogique et à la différenciation selon les profils cognitifs.

Nous offrons des séances :

en présentiel au Centre de Stimulation VA (Montréal)
ou à domicile (sur demande)

Vous souhaitez aider votre enfant à apprendre à apprendre ?

Prenez contact avec notre équipe pour une première rencontre.

Parce que chaque enfant mérite de comprendre ce qu’il apprend… et de se sentir capable.

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Sources

Bucheton, D., & Soulé, Y. (2009). Les gestes professionnels de l’enseignant : Une approche multicritère. ESF éditeur.
→ Référence incontournable sur l’explicitation comme levier de compréhension des tâches scolaires.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press.
→ Théorie de la zone proximale de développement : l’enfant progresse avec un accompagnement guidé et explicite.
Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive–developmental inquiry.American Psychologist, 34(10), 906–911.
→ Comprendre et enseigner la métacognition pour renforcer l’autonomie des enfants.
Weitzman, E., & Greenberg, J. (2010). Learning Language and Loving It. Hanen Centre.
→ Programme reconnu pour favoriser le développement du langage et la participation active à l’apprentissage.
Tardif, J. (2006). L’évaluation des compétences : Documenter le parcours de développement. Chenelière Éducation.
→ Met en lumière l’importance d’expliciter les attentes et les critères de réussite pour soutenir l’apprentissage.